(ef01ma01) utilizar números naturais como indicador de quantidade ou de ordem em diferentes situações cotidianas e reconhecer situações em que os números não indicam contagem nem ordem, mas sim código de identificação. No lado par, temos 21 pontos de iluminação de natal. Em relação aos intervalos, são somente 20. Para saber a extensão da rua, devemos fazer o produto da distância entre dois pontos (12,5 m) por 20. 12,5m x 20 = 250 metros. A rua possui uma extensão de 250 metros. A resposta certa é a alternativa “e”. Modele esse processo para os alunos e faça com que eles usem contadores para descobrir quais números são par ou ímpares. Peça aos alunos que usem o lápis verde para colorir os quadrados com os números que eles identificam como pares em seus gráficos de centenas. Peça aos alunos para continuarem a usar esse método para encontrar todos.

Atividades com par e ímpar. Pinte as peças que são usadas em par. 1 par de brincos, 2 pares de meias, 3 pares de patins, 4 pares de sandálias. Fixar a aprendizagem e sistematizar os conceitos de par e ímpar; Sistematizar o conceito de par e ímpar; Resolver situações problema com a temática proposta; Objetivos para o professor. Trabalhar com o conceito de números pares e ímpares; Oferecer situações em que os alunos possam analisar, identificar e diferenciar números pares e número ímpares; Números pares e números ímpares.

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Um par de sapatilhas. Para formar um par, precisamos de dois elementos. 2 é um número par. Se juntarmos 1 sapatilha esta fica sozinha. 3 é um número ímpar.

Aprender par e ímpar pode ser bem mais fácil quando o professor estimula a reflexão e as noções de pareamento. Quem nunca brincou de par e ímpar para decidir quem começa o jogo? Compreender o sistema de numeração decimal, interagir com os pares e é possível desenvolver o raciocínio lógico em situações-problema.
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Mas se juntarmos duas sapatilhas podemos formar dois conjuntos de 2. A) um número ímpar, pois o resultado dos produtos seria um número par e outro número ímpar e a soma entre eles seria um número ímpar. B) um número ímpar, pois qualquer soma envolvendo um misto de números pares e ímpares resulta em um número ímpar. C) um número par, pois os dois produtos têm números pares como resultado, e a soma. Para realizar as atividades propostas de matemática, você pode utilizar o seu. Qual foi o menor número ímpar escrito? É um número par maior que 1117 e menor que 1126 e sucessor do número que representa a soma de 1000+100+10+9 A unidade dos números pares é igual a 0, 2, 4, 6 ou 8. A unidade dos números ímpares é igual a 1, 3, 5, 7 ou 9. A soma de dois números pares é um número par.

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