Essa imagem, que retrata portugal, contribui para construção do conhecimento histórico sobre. A) a militarização da população europeia. B) a partilha de terras nesse país. C) a revolução industrial. D) as doações de terra para a áfrica. E) as grandes navegações. Com base no mesmo assunto. História história geral , fundamentos da história : Tempo, memória e cultura. Assinale a opção que caracteriza corretamente o papel das fontes na construção do conhecimento histórico.

Determinada imagem, auxilia na construção do conhecimento histórico a partir de uma linguagem artística. Como se deu o conhecimento histórico na grécia antiga? Os antigos gregos nos deram muitas informações sobre sua civilização. Eles deixaram muitos textos que fornecem informações sobre sua sociedade, cultura e crenças; Adquirir conhecimento histórico implica em se ter domínio do próprio conteúdo histórico bem como na reflexão e análise das formas de como ele foi elaborado, veiculado e preservado até nossos dias. “o sujeito que conhece, o objetivo do conhecimento e o conhecimento como produto do processo cognitivo” (adam schaff 1987, p. Essa charmosa segregação da visibilidade no exclusivo espaço da história da arte se relaciona com vastas tradições que se acostumaram a 1 professor do depto. De história da fflch/usp. Bolsista de pesquisa do cnpq. A imagem retratada pode ser considerada uma escultura em mural, a qual está dentro da linguagem artística. assim, a alternativa adequada é a a.

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A arte mesopotâmica era representada por meio de diversas manifestações artísticas, podendo ser estas a pintura, a escultura, a arquitetura, o artesanato, a literatura, entre outras. As fontes históricas podem ser. B ) as fontes históricas são apenas os vestígios voluntários do passado. C ) as fontes históricas informam sobre como uma sociedade via a si mesma. D ) a crítica das fontes garante a verdade do relato histórico.

Atividade de Analise de imagem na aula de História
Esta metodologia está dividida em etapas onde na primeira etapa os professores farão uma breve introdução para o aluno. Este aluno pode ser do fundamental um ou do ensino médio e esta atividade pode ser desenvolvida nas disciplinas de humanas:

1 etapa: às informações a respeito da obra que irá analisar.
– Título da obra: Pizarro captura o Inca do Peru (original em inglês: Pizzaro seizing the inca of Peru)
– Autor: Sir. John Everett Millais.
– Ano em que foi pintada: 1846
– Local em que foi produzida: Inglaterra
– Tema retratado: Batalha de Cajamarca (conquista de Atahualpa por Pizarro)
– Dimensões:
Altura: 128,3 centímetros (estimada)
Largura: 171,7 centímetros (estimada)
– Técnica/suporte: óleo sobre tela
– Depósito: a obra se encontra exposta no Victoria and Albert Museum, em Londres.
ETAPA 2 – Descrição da Imagem
Feito um breve levantamento, é necessário realizar uma descrição que procure indicar os elementos que estão sendo representados. Ainda não é a hora de interpretar, mas sim de dizer o que os seus olhos captam ao olhar para a imagem.
Tipos de perguntas que podem ajudá-lo na hora de descrever:
O que está sendo pintado? São pessoas? Paisagens? Como as pessoas estão vestidas? Que posições ocupam no quadro? Quais cores se sobressaem? Como é o ambiente? O que está sendo retratado em primeiro plano? E em segundo plano?
Atenção:
Primeiro Plano: são as imagens ou ações retratadas em uma pintura que dão a sensação de estarem mais próximas do observador. Geralmente tratam-se das figuras de maior destaque ou ênfase.
Segundo Plano ou Planos Secundários: são as imagens ou ações retratadas em uma pintura que dão a sensação de distancia em relação a quem observa, pelo menos quando comparadas com aquelas que constituem o Primeiro Plano. Nesse caso, trata-se de imagens que compõem a cena retratada, mas não possuem uma dimensão de ênfase, dissolvendo-se em dezenas, se não milhares, de ações menores.
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Descrevendo Pizarro captura o Inca do Peru
De maneira geral, podemos descrever a imagem que estamos analisando da seguinte forma:
Trata-se de uma cena em ambiente aberto, onde é possível ver um homem vestido com poucas roupas, em cima de um tipo de suporte coberto com alguns tecidos. Este homem usa um cocar indígena e está agarrado a uma pele de animal. Além disso, ocupa o ponto central do quadro, dividindo a cena com outro homem, que segura seu ombro com a mão esquerda. Este segundo homem está mais vestido que o primeiro, utilizando roupas mais bem confeccionadas e um chapéu com plumas. Mesmo que no centro da cena, esta ação não está no primeiro plano. Neste, é possível ver, do lado direito do observador, uma mulher agarrada a uma criança, e do lado esquerdo um homem que segura outro em seus braços. Logo atrás destes vê-se outro homem que aponta com a mão à cruz que carrega na outra mão. Ao fundo, é possível observar várias pessoas em movimentos bruscos, que parecem guerrear.
ETAPA 3
Depois que fizemos o trabalho de descrever os elementos que estão sendo retratados, é chegada a hora de problematizá-los, interpretá-los, conferir sentido e significado às ações presentes na obra. Sabe o que é mais legal na hora de interpretar? É que existem infinitas possibilidades, e que cada uma delas é válida para o trabalho do historiador. Portanto, o que segue não é um ultimato sobre pintura em questão, mas apenas POSSIBILIDADES, fundamentadas em um estudo considerável e em hipóteses palpáveis. E mais uma vez: antes de oferecer respostas, vamos fazer perguntas. Vamos lá?

ETAPA 4 – CONTEXTUALIZAÇÃO
O trabalho de interpretação só tem sentido quando feito paralelamente à outras fontes sobre o mesmo assunto em um árduo trabalho de comparação e contextualização.
No nosso caso, outras fontes iconográficas servem como base de reflexão, bem como documentos escritos sobre o evento retratado.
Que tal conhecer o que já foi pintado e escrito sobre esse evento?

ETAPA 5 – A Circulação da Imagem
Por fim, pensar na circulação da imagem é muito importante para entender sua importância como um “discurso” sobre o passado. Isso pode clarear muitas coisas.
O quadro de John Everett Millais, pode ser encontrado na Internet, se procurado pelo seu nome original, Pizarro Seizing the Inca of Peru, em vários sites sempre

E ) o uso de fontes literárias torna o conhecimento histórico menos objetivo. A construção do conhecimento histórico a partir das actividades propostas pelos manuais um estudo com alunos do 2º ciclo do ensino básico. Ricardo manuel alves da silv orientador: Mestrado em educação supervisão pedagógica em ensino da história. Determinantes, sendo também imprescindíveis para o processo de construção do conhecimento histórico por professores e alunos. Seguindo esta mesma linha de reflexão, ana maria mauad (mauad, 1996), reflete sobre a análise semiótica da imagem ligada à discussão sobre o uso da fotografia na composição do conhecimento histórico. A arte permite que a criança conheça e compreenda melhor o contexto em que está inserida, bem como auxilia no desenvolvimento de conhecimentos/ habilidades culturais e históricas. Nesse contexto, com base nas lições de lev vygotsky, assinale a alternativa que apresenta a resposta correta: A) a construção do conhecimento ocorre por meio do condicionamento de. Para os educadores, a disciplina envolve a análise de relações causa e efeito, numa tentativa de compreender como é que a.

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